Si eres un educador y estás tratando de llevar nuevas tecnologías o software a las aulas...¡Cuidado! Es posible que te deslumbres con los nuevos dispositivos y que te impresione la última versión del Kinect 360 o del Nintendo 3DS. Pero que no te sorprenda cuando los chicos de tu clase digan.... ¡Si.... como quieras....!!!Es difícil impresionar a los jóvenes con tecnología, pero es posible impresionarlos cuando sus maestros se toman el tiempo tratando de conectar con ellos de manera personal para ayudarlos a comprender lo que necesitan.
Los niños en edad escolar primaria sólo conocen el Siglo XXI. Es por esto que es importante que los maestros y padres entiendan que ellos deben aprender de forma en la que puedan dictar su propio ritmo y espacio, mas allá del estilo de enseñanza al que nosotros estemos acostumbrados.
Los niños esperan y demandan contenido interactivo porque no han conocido otra cosa en sus cortas vidas. Se comunican a través de juegos. Hablan el lenguaje de Txt (texto) y conectividad constante gracias a través de redes sociales. La habilidad de darle click a un botón o activar algo por medio del tacto, es algo que siempre han hecho. Sólo hay un pequeño paso desde aquí hasta hacer computadoras que realicen cosas sin tener que tocar; a través de gestos, expresiones faciales o movimientos oculares.
El siguiente video demuestra lo fácil que un niño de dos años puede operar un iPad. La bebé tuvo su primer encuentro con la tableta e inmediatamente, de manera intuitiva, supo como usarla.
Me recuerda una frase de Marx (Groucho, no Karl por supuesto) quien dijo: "¡Un niño de cinco años podría comprender esto! ¡Traigan un niño de cinco años!
Mostrando entradas con la etiqueta revolución educativa. Mostrar todas las entradas
Mostrando entradas con la etiqueta revolución educativa. Mostrar todas las entradas
Carta Abierta al CEO y Junta Directiva de ISTE - RE: Seymour Papert
diciembre 22, 2016
Es momento que se regrese a los orígenes de la Tecnología en la Educación para que, más allá de fomentar las grandes ganancias e intereses que ha generado su unión, se entiendan los verdaderos motivos y el enorme potencial de aprendizaje que conlleva el uso de la tecnología cuando es bien implementado en el ámbito académico (por que no hay que explicar lo que ya se ha logrado en aprendizaje no formal e informal).
Es por esto, que me pareció de gran importancia traducir la petición de Gary y fomentar a más educadores a conocer a Seymour Papert, su trabajo y a que investiguen a fondo cuales son los verdaderos objetivos del uso de la Tecnología con respecto al aprendizaje.
Estimada Dra. Williams: Muchas gracias por ser el primer ejecutivo de ISTE o miembro del consejo en abordar el triste estado de cosas expresado por mi viejo amigo y mentor David Thornburg. Es decepcionante que la propuesta de David haya sido rechazada. El Dr. Thornburg es un pilar de la informática educativa.
Agradezco a David el llamar la atención sobre la inexistente respuesta de ISTE a la vida y muerte de Seymour Papert. Vale la pena señalar que el padre de nuestro sector, el Dr. Papert, nunca fue invitado a hablar en ISTE o NECC; No tras la publicación de sus tres libros fundamentales, no tras la invención de kits de construcción de robótica para niños, no después de que los programas de computación 1:1 fueron llevados gracias a él en Australia, no después de que Maine proporcionó computadoras portátiles en todo el estado, no despué de que One Laptop Per Child cambió el mundo. Esta falta de gracia implica un rechazo de las ideas que Papert propugnaba y hacia los educadores que tuvieron que luchar aún más para darles vida aún contra la hostilidad tácita de nuestra primera organización de miembros.
Uno podría imaginar que una conferencia dedicada a la instalación de linóleo eventualmente invitaría al inventor del linóleo para abordar su reunión anual. El año pasado (2015), ISTE rechazó mi propuesta de dirigir una sesión conmemorativa del 35 aniversario del libro de Papert: Mindstorms y el 45 aniversario del artículo que co-escribió con Cynthia Solomon, "Veinte cosas que hacer con una computadora". Post que escribí en ese momento.
Tal indiferencia es enloquecedora, pero el fracaso de la dirección de ISTE para reconocer la muerte del Dr. Papert en julio pasado, incluso con un simple tweet, es francamente vergonzoso. Después de la muerte de Papert, fui entrevistado por NPR, el New York Times e innumerables otros medios de noticias en todo el mundo. Me encargaron escribir el obituario oficial de Papert para la prestigiosa revista científica internacional Nature. Notablemente, a menos que me lo perdiera, ISTE no ha honrado al Dr. Papert de ninguna manera, forma o figura. Le he rogado a su organización que lo haga con el fin de darle vida a sus poderosas ideas para la nueva generación de educadores. Estas acciones no deben considerarse como un agravio o forma de búsqueda de atención. El respeto de ISTE por la historia y el deseo de proporcionar un foro para el libre intercambio de ideas dispares son fundamentales para su relevancia y supervivencia.
El propio Dr. Papert podría sugerir que ISTE es una aversión a la idea. En su búsqueda de nuevas mercancías y listas de verificación, se olvida de recordar a nuestra comunidad que estamos en los hombros de los gigantes. A principios de este año, tuve éxito en convencer a NCWIT que honrara a la colega de Papert, la Dra. Cynthia Solomon, con su Premio Pioneer. Si tan solo yo pudiera ser tan persuasivo como para convencer a ISTE en honrar a la "madre de la computación educativa" antes de que sea demasiado tarde. Como afirmamos en nuestro libro, Invent To Learn, sin Papert y Solomon no hay computación 1:1, ni Code.org, ni CS4All, ni robótica educativa, ni movimiento MAKER. A la luz del reciente fallecimiento de Papert y del notable 50 aniversario del lenguaje de programación Logo en 2017, presenté dos propuestas relevantes para su inclusión en el Programa 2017 de la Conferencia ISTE. Papert Importa: Celebrando la Vida del Padre de la Computación Educativa Logo a los 50: Niños, computadoras e ideas poderosas
Lo adivinaste... Ambas fueron rechazadas. Aniversarios y muertes son hitos fundamentales. Nos hacen hacer una pausa, reflexionar y hacer balance. En 2017, hay varias conferencias importantes, incluyendo una que estoy organizando, enfocada en conmemorar a Papert y el 50 aniversario de Logo. Lamentablemente, ISTE parece estar de pie en el banquillo. No es que no tenga nada que ofrecer sobre estos temas o no sepa 1) escribir propuestas de conferencia o 2) llenar un auditorio. Como alguien que ha trabajado para traer las ideas poderosas de Papert a la vida en aulas en todo el mundo durante 35 años y que trabajó con Papert por más de dos décadas, tengo capacidad. Edité el diario de ISTE dedicado al trabajo que él inició, fui el investigador principal del último proyecto institucional de Papert, di una charla de TEDx en India sobre sus contribuciones y soy el curador de los archivos de Seymour Papert en dailypapert.com. Trabajé en las aulas junto a Seymour Papert. El año pasado, 30 presentaciones ISTE aceptadas citaron mi trabajo en sus bibliografías.
A menudo me preguntan por qué no me doy por vencido y desisto con ISTE. La prespuesta es: porque la computación educativa es el trabajo de mi vida. Firmé el estatuto de ISTE y he hablado en 30 conferencias NECC / ISTE. Es muy posible que nadie haya presentado más sesiones que yo. Durante varios años fui editor de la revista ISTE de Logo Exchange y fundé el SIGLogo de ISTE antes de ser aniquilado por la organización. He sido un amigo crítico durante 25 años, no para perjudicar la ISTE, sino para yudarlo a estar a la altura de su potencial.
Durante décadas, David Thornburg y yo hemos hablado en ISTE / NECC a expensas propias. Esta es sólo una manera en la que sé que ambos estamos comprometidos con lo que ISTE puede y debe ser. También he escrito para ISTE's Learning and Leading with Technology.
Sería un placer hablar de maneras constructivas de avanzar.
Felices vacaciones,
Gary
Gary S. Stager, Ph.D.
P.D. ¿Puedo sugerir humildemente que ISTE contratara o nombrara un historiador?
Educación ¿para qué y para quién? - Noam Chomsky
junio 15, 2012
Chomsky, profesor del instituto y profesor emérito de Lingüística en el Instituto de Tecnología de Massachusetts (MIT), donde trabajó durante más de 50 años, se ha preocupado por una amplia gama de temas relacionados con la educación en los últimos años. Entre ellas: ¿Están las universidades públicas en peligro de convertirse en instalaciones que producen graduados-como-productos para el mercado laboral?
¿Cuál es el papel del activismo en la educación?
Con aumentos en la matrícula sin precedentes y las luchas presupuestarias que se producen a través de campus estadounidenses, éstas son preguntas que son más pertinentes que nunca.
No creo en la Escuela pero SI en la Educación.
marzo 26, 2012
"¿Qué pasa si te digo que saber no necesariamente es comprender?
Que conocimiento es importante, pero solo absorber información nos hace más ignorantes.
Comprender es haberlo vivido y experimentado.
Saber es simplemente poder acumularlo.
La Educación sirve para crecer y desarrollarnos,
la Escuela para aprobar el examen y graduarnos como esclavos.":
¿Quieres ser parte de la experiencia? Filma tu versión del poema por una educación viva.
Educación Viva te invita a realizar tu versión siguiendo estas sencilla guía:
- Utiliza tu webcam, cámara de fotos o video profesional para grabar las imagenes.
- Procura que todo el guión se entienda claramente.
- Si quieres puedes escribir tu propio poema con lo que deseas que sea la Escuela. (Procura comenzar el video con las primeras dos frases del poema original para que se interprete como una respuesta).
- Te recomendamos utilizar la música del video original. La misma se encuentra bajo una licencia abierta (Creative Commons BY-NC-ND) que permiten utilizarla sin fines comerciales.
- Sube tu versión del video a Youtube como respuesta al video original.
- ¡Difunde tu video!
Cultivar el aprendizaje para emprendedores en el S.XXI - John Seely Brown
marzo 18, 2012
John Seely Brown es profesor visitante y asesor del Rector en la Universidad del Sur de California (USC) y quién fuera el principal científico de Xerox Corporation y el director del Centro de Investigaciones de Palo Alto por caso dos décadas ofreció una presentación en la presentación en la Conferencia Digital and Media Learning 2012 en San Francisco, CA el Jueves 1 de Marzo de 2012 en la que describe cómo algunos innovadores y emprendedores tienen en común haber estudiado en ambientes Motessori y sugiere como las filosofías de María Montessori y de John Dewey y moderna la educación Montessori puede hacerse a escala y desafiar las prácticas actuales sociales dominantes y estructuras institucionales en el aprendizaje, los medios digitales y la tecnología, por lo que toca temas interesantes sobre aprendizaje, escolarización a través de la epistemología.
PISA ¿El Caballo de Troya de la cultura escolar? o Si PISA midiera Creatividad ¿otros serían punteros?
enero 30, 2012
Países como Finlandia, Singapur y Corea se encuentran constantemente entre los primeros lugares de PISA (por sus siglas en Inglés): el Programa de la OCDE para la evaluación Internacional del alumnado.
Gobiernos y Secretarías de Educación están pendientes constantemente de los resultados con la intensión de "estudiar" los modelos que sacan los mejores puntajes para seguir sus pasos con el anhelo de convertirse en punteros en el futuro.Desafortunadamente con tal de lograr las notas deseadas no se investiga profundamente sobre los métodos y no se consideran otros temas.
Permítame ser más puntual (y quizá para algunos políticamente incorrecta):
Durante mi periodo de docencia, tuve alumnos de origen Coreano. El 100% de estos niños con los que conviví, eran todo lo que un docente tradicional desea: en menos de dos meses ya entendían Español, hablaban y escribían en su segundo idioma; tenían cuadernos pulcros, una letra estupenda y "la respuesta correcta" en la punta de la lengua. Si, aquella respuesta que el docente tradicional espera: la del libro.
Recuerdo el día en el que una de mis alumnas me dijo que era feliz en México porque en las escuelas Coreanas la vida era altamente demandante, no por la complejidad de la pedagogía, sino porque durante el día escolar había que llenar un sin fin de libros y memorizar cualquier cantidad de datos académicos para después salir a casa a seguir trabajando en tareas que duraban horas. Esto me llevó a cuestionarme:
¿Será esta memorización y metodología pedagógica tradicional el origen de las estupendas calificaciones de Corea en PISA?
¿Será que los alumnos están acostumbrados a estudiar para un examen estandarizado y esto los hace merecedores de los primeros lugares?
¿Será esta exagerada atención a lo meramente académico parte del origen de uno de los principales problemas sociales en ese país: los suicidios?
¡Ah sí! este último problema también afecta a Finlandia y aunque es una realidad que la pedagogía Finesa no se asemeja a la tradicional Coreana, los méritos de las buenas notas Finesas en PISA no son sus métodos pedagógicos sino la manera de enfrentar el tema educativo desde un punto de vista de equidad social y no desde el de la excelencia académica.
En "Justicia curricular, El caballo de Troya de la cultura escolar", Jurjo Torres Morata nos indica lo que PISA mide, pero también aquello que PISA no evalúa:
Si aquellos apasionados por seguir los pasos de los países que académicamente sacan las "mejores calificaciones" insisten en basarse en las puntuaciones de PISA, tal vez valga la pena que vean la imagen completa un país y que pongan los ojos en aquellos que tengan una "salud" general más estable.
Si la decisión de escoger un país puntero en PISA estuviera en mis manos optaría por seguir los pasos del rápido progreso de Singapur. Pero si pudiera tomar una decisión más de fondo, preferiría hacer caso omiso de las "recomendaciones" de PISA hasta que se enfocaran en medir a menor escala lo académico (que refuerza la metodología pedagógica más tradicional y por lo tanto mata la innovación en la educación) pero sobre todo hasta que fueran capaces de incluir en sus mediciones algo más integral, incluyendo todo aquello que promueve un pensamiento creativo y de solución de problemas.
No, PISA a pesar de que en OCDE creen hacerlo, no mide la capacidad de solución de problemas (desde el punto de vista de ingenio y pensamiento crítico). PISA mide en un alumno la capacidad de interpretar información arrojada en un problema escrito y transformarla en una única respuesta correcta: la del libro.
Es posible que si PISA hiciera una medición que involucrara el Ingenio y el Pensamiento Creativo la gráfica cambiaría radicalmente.
Si se hicieran estas mediciones y se llegara a comprobar que en Latinoamérica las personas son muy ingeniosas y creativas, como muchos fervientemente lo aseguran, entonces....
¿Tal vez algunos países de LATAM dejarían de estar en los últimos lugares?
¿Tal vez una colaboración entre aquellos países altamente académicos y los altamente creativos derivaría en una mezcla de innovación que beneficiaría a los niños de todo el mundo?
¿Tal vez así por fin podríamos enfocarnos menos en la enseñanza y más en el aprendizaje?
Alan Kay comparte una Idea poderosa - TED
enero 04, 2012.jpg/220px-Alan_Kay_and_the_prototype_of_Dynabook,_pt._5_(3010032738).jpg)
El aula a la inversa - Infografía (Actualizado - video)
octubre 20, 2011
El aula a la inversa o Flipped Classroom, intenta llevar las actividades al salón de clase mientras que el contenido académico se ve en video desde casa en linea.
Aquí una infografía:
Gary Stager - TEDxNYED
octubre 13, 2011
Una locura llamada Montessori
agosto 13, 2011
¿Que tienen que decir los fundadores de Google sobre Montessori?
Cómo la educación en linea está revolucionando la educación - Infografía
julio 12, 2011
¡Deja de sorprenderte!
junio 27, 2011
'No limites a un niño a tu propio aprendizaje, ya que él nació en una era diferente.' - Rabindranath Tagore
Crecer desescolarizado - Experiencias de Astra Taylor
junio 14, 2011
Educación y adaptación -¿Cuando fue la última vez que...?
junio 03, 2011
¿Así o lo necesitas más claro? ¡Acción y adaptación YA!
¿La escuela del futuro?
mayo 31, 2011
¿El dotar a las escuelas / aulas con tecnología realmente traerá un cambio en la educación si los paradigmas siguen siendo los mismos?
¿Será el instruccionismo y la manera de escolarizar el problema?
¿Qué tendríamos que estar cambiando?
La clave está en la siguiente frase de Seymour Papert:
"La informática educativa como se practica generalmente no hace ningún bien, e incluso puede hacer daño porque el uso de ordenadores de forma insignificante y trivial socava su imagen, y refuerza la percepción falsa. La mayoría de los niños simplemente no están recibiendo la oportunidad de familiarizarse con el equipo como una entidad de gran alcance que pueden controlar. ..
...La tecnología como material de construcción . Si usted puede utilizar la tecnología para hacer cosas esto hará más interesantes las cosas y usted aprenderá mucho más al hacerlas . Esto es especialmente cierto en la tecnología digital. "
El cambio de un pizarrón de gis por un pizarrón interactivo simplemente representa un cambio en el color de la herramienta si seguimos haciendo lo mismo en las aulas.
"No basta con ser un buen científico" / No basta con ser un buen educador
abril 18, 2011
En este artículo se afirma que la situación actual en temas de energía, acceso a la información, cambio climático, sustentabilidad, salud, desarrollo económico, crecimiento e incluso reformas financieras, requieren del conocimiento técnico y habilidades analíticas que reciben personas que se han capacitado en Ingeniería, sin embargo:
Una reciente encuesta de Spencer Stuart demostró que de los presidentes (CEO) en el S&P 500, sólo el 10% trabajaba dentro del área de ingeniería de su carrera. 41% de los CEOs trabajaron en ventas o marketing, y el 26% en finanzas. Ninguno de los directores ejecutivos de Boeing, Cisco, GE, Hewlett Packard, IBM, Intel, Oracle, o United Technologies tiene una licenciatura en ingeniería o las ciencias naturales.
Aquellos que escalan puestos en las organizaciones, lo hacen en gran parte, debido a las habilidades interpersonales y de comunicación, la tolerancia a la ambigüedad del mundo real y a una comprensión holística de las necesidades de la organización. Las escuelas de Negocios y de Derecho tienden a atraer a gente con estas características y se las refuerzan por la naturaleza de sus programas.
Para poder proporcionar el liderazgo en la ingeniería, las escuelas de ingeniería deben aprender una lección de las escuelas de derecho y negocios.
Y no sólo a la Ingeniería. A la educación en general y especialmente a los educadores nos hace falta interesarnos más por temas de finanzas, negocios, derecho, etc y no solo en temas que incluyan las palabras aulas, docente, pizarrones, TIC's en educación.
En la Universidad de Harvard, un graduado de ingeniería reciente de Sierra Leona, David Sengeh '10, trabajó con investigadores en el perfeccionamiento de una vacuna contra la tuberculosis inhalables. A través de las organizaciones no gubernamentales que ayudaron a distribuir los mosquiteros en África.
"No basta con ser un buen científico," dice David. "Hay que acercar la ciencia a la aldea más pequeña para producir un impacto social real."
¿Será que tampoco basta con ser un buen educador? ¿Habría que estar más conscientes acerca de las necesidades de nuestros chicos para el futuro y tendríamos que acercar más temas a nuestra área de estudio para prepararnos y prepararlos mejor a ellos también?
Sistema educativo Finlandés / Finés
abril 04, 2011
Algunos puntos:
- Los niños empiezan a leer y escribir a los 7 años
- 45 min. de clase por 15 min. de descanso
- Colegios públicos y privados son gratuitos
- Escolarización obligatoria a los 7 años
- El fracaso escolar no llega al 1%
- Se combinan las materias académicas tradicionales con otras que requieren otras habilidades (cocina, carpintería)
- Todos los niños comen en el colegio
- Libros, transporte son "gratuitos" (todos los ciudadanos pagan sus impuestos, que son más altos que el promedio de la comunidad Europea)
- La carrera universitaria de magisterio dura 5 años y sólo se escogen a los mejores para ingresar
- El gobierno incentiva a los estudiante de magisterio pagándoles aprox. 400 Euros y una casa cerca de su universidad
Parte 1
Parte 2
Parte 3
