La presente, es una carta abierta que escribe Gary Stager, colaborador de Seymour Papert a los más altos ejecutivos de ISTE.

Es momento que se regrese a los orígenes de la Tecnología en la Educación para que, más allá de fomentar las grandes ganancias e intereses que ha generado su unión, se entiendan los verdaderos motivos y el enorme potencial de aprendizaje que conlleva el uso de la tecnología cuando es bien implementado en el ámbito académico (por que no hay que explicar lo que ya se ha logrado en aprendizaje no formal e informal).
Es por esto, que me pareció de gran importancia traducir la petición de Gary y fomentar a más educadores a conocer a Seymour Papert, su trabajo y a que investiguen a fondo cuales son los verdaderos objetivos del uso de la Tecnología con respecto al aprendizaje.


Estimada Dra. Williams: Muchas gracias por ser el primer ejecutivo de ISTE o miembro del consejo en abordar el triste estado de cosas expresado por mi viejo amigo y mentor David Thornburg. Es decepcionante que la propuesta de David haya sido rechazada. El Dr. Thornburg es un pilar de la informática educativa.
Agradezco a David el llamar la atención sobre la inexistente respuesta de ISTE a la vida y muerte de Seymour Papert. Vale la pena señalar que el padre de nuestro sector, el Dr. Papert, nunca fue invitado a hablar en ISTE o NECC; No tras la publicación de sus tres libros fundamentales, no tras la invención de kits de construcción de robótica para niños, no después de que los programas de computación 1:1 fueron llevados gracias a él en Australia, no después de que Maine proporcionó computadoras portátiles en todo el estado, no despué de que One Laptop Per Child cambió el mundo. Esta falta de gracia implica un rechazo de las ideas que Papert propugnaba y hacia los educadores que tuvieron que luchar aún más para darles vida aún contra la hostilidad tácita de nuestra primera organización de miembros.
Uno podría imaginar que una conferencia dedicada a la instalación de linóleo eventualmente invitaría al inventor del linóleo para abordar su reunión anual. El año pasado (2015), ISTE rechazó mi propuesta de dirigir una sesión conmemorativa del 35 aniversario del libro de Papert: Mindstorms y el 45 aniversario del artículo que co-escribió con Cynthia Solomon, "Veinte cosas que hacer con una computadora". Post que escribí en ese momento.


Tal indiferencia es enloquecedora, pero el fracaso de la dirección de ISTE para reconocer la muerte del Dr. Papert en julio pasado, incluso con un simple tweet, es francamente vergonzoso. Después de la muerte de Papert, fui entrevistado por NPR, el New York Times e innumerables otros medios de noticias en todo el mundo. Me encargaron escribir el obituario oficial de Papert para la prestigiosa revista científica internacional Nature. Notablemente, a menos que me lo perdiera, ISTE no ha honrado al Dr. Papert de ninguna manera, forma o figura. Le he rogado a su organización que lo haga con el fin de darle vida a sus poderosas ideas para la nueva generación de educadores. Estas acciones no deben considerarse como un agravio o forma de búsqueda de atención. El respeto de ISTE por la historia y el deseo de proporcionar un foro para el libre intercambio de ideas dispares son fundamentales para su relevancia y supervivencia.


El propio Dr. Papert podría sugerir que ISTE es una aversión a la idea. En su búsqueda de nuevas mercancías y listas de verificación, se olvida de recordar a nuestra comunidad que estamos en los hombros de los gigantes. A principios de este año, tuve éxito en convencer a NCWIT que honrara a la colega de Papert, la Dra. Cynthia Solomon, con su Premio Pioneer. Si tan solo yo pudiera ser tan persuasivo como para convencer a ISTE en honrar a la "madre de la computación educativa" antes de que sea demasiado tarde. Como afirmamos en nuestro libro, Invent To Learn, sin Papert y Solomon no hay computación 1:1, ni Code.org, ni CS4All, ni robótica educativa, ni movimiento MAKER. A la luz del reciente fallecimiento de Papert y del notable 50 aniversario del lenguaje de programación Logo en 2017, presenté dos propuestas relevantes para su inclusión en el Programa 2017 de la Conferencia ISTE. Papert Importa: Celebrando la Vida del Padre de la Computación Educativa Logo a los 50: Niños, computadoras e ideas poderosas
Lo adivinaste... Ambas fueron rechazadas. Aniversarios y muertes son hitos fundamentales. Nos hacen hacer una pausa, reflexionar y hacer balance. En 2017, hay varias conferencias importantes, incluyendo una que estoy organizando, enfocada en conmemorar a Papert y el 50 aniversario de Logo. Lamentablemente, ISTE parece estar de pie en el banquillo. No es que no tenga nada que ofrecer sobre estos temas o no sepa 1) escribir propuestas de conferencia o 2) llenar un auditorio. Como alguien que ha trabajado para traer las ideas poderosas de Papert a la vida en aulas en todo el mundo durante 35 años y que trabajó con Papert por más de dos décadas, tengo capacidad. Edité el diario de ISTE dedicado al trabajo que él inició, fui el investigador principal del último proyecto institucional de Papert, di una charla de TEDx en India sobre sus contribuciones y soy el curador de los archivos de Seymour Papert en dailypapert.com. Trabajé en las aulas junto a Seymour Papert. El año pasado, 30 presentaciones ISTE aceptadas citaron mi trabajo en sus bibliografías.

Computing at School o "Computación en la escuela es un organismo conformado por padres, docentes, investigadores, profesionales de la industria de la tecnología o cualquier individuo que tenga una pasión por promover la excelencia en informática", describe Simon Humphreys, Coordinador de Computación en la Escuela (CAS por sus siglas en Inglés).

El grupo de trabajo de CAS comienza en 2008 debido a una necesidad de algunos docentes de utilizar más informática dentro de las aulas, por lo que se creó una red de colaboración entre docentes para compartir experiencias y mejores prácticas de la ciencias informáticas en las aulas.  Básicamente la dinámica se convirtió en maestros enseñando a maestros y aunque esto se desarrolla solo en Estados Unidos, todos podemos aprender algo a través de CAS TV, su canal de YouTube, en donde encontraremos algunos videos que podrían resultar interesantes.

Un ejemplo es éste, en donde David J. Malan presenta sugerencias a los docentes sobre cómo pueden adoptar algunas ideas del curso CS50 (CS - Computer Science) que él ofrece en la Universidad de Harvard. Las ideas son adaptables a niveles desde preescolar hasta Universidad.
CS50 es el curso más grande de Harvard con 800 estudiantes en Cambridge y con 300 estudiantes en la Universidad de Yale.
El curso también es el MOOC más grande de EDX con 700.000 solicitantes de registro en línea. El curso ya está disponible también como CS50 AP, una adaptación para las escuelas preparatorias.

Disfruten el video y no olviden que pueden activar los subtítulos.

Pensamiento Computacional Ilustrado es una guía de dibujos animados para mostrar la solución de problemas, el diseño de sistemas, y la conducta humana. Se trata de un proyecto de Benjamín Chun y  Tim Piotrowski, quienes comenzaron el proyecto con el siguiente objetivo:

Nuevos enfoques para la educación de ciencias de la computación están en constante desarrollo. El College Board planea introducir un nuevo curso de AP y un examen de Principios de CS (Computer Science) en los próximos años. Google ha lanzado recientemente un portal con recursos para la  exploración de pensamiento computacional.  

Muchas personas y empresas reconocer la importancia en la educación de las ciencias de la computación. Pero ninguna de estas tienen los dibujos animados.Estamos aquí para llenar ese vacío con ilustraciones profesionales.

Organizado por el Media Lab del MIT, en colaboración con la iniciativa CS4HS de Google, del 8 al 11 de Agosto, se realizará el taller de computación creativa, en donde se explorarán las nuevas tecnologías educativas y estrategias de instrucción para que los estudiantes participen en actividades de diseño creativo - y, en el proceso, ayudar a los estudiantes a desarrollarse como pensadores y creadores de cálculo computacional.

La meta de Wolfram | Alpha a largo plazo es hacer que todo el conocimiento sistemático sea inmediatamente computable y accesible para todos. El objetivo es reunir y conservar todos los datos conocidos, métodos y algoritmos para que sea posible calcular cualquier cosa y así proporcionar una única fuente que puede ser invocada por todos abarcando todas las profesiones y niveles educativos.

La búsqueda de hacer el conocimiento computable tiene una larga historia. Cuando las computadoras se imaginaron por vez primera, se tomó por sentado que eventualmente estas permitirían capacidades de pregunta-respuesta tal como comienza a suceder.

Wolfram Alpha a creado una linea del tiempo en linea y en cartel impreso de la Historia del conocimiento computable que incluye cerca de 200 entradas que abarcan miles de años de acontecimientos que han dado forma al mundo moderno de los datos y conocimientos. 

Pensamiento computacional es un nuevo método de resolución de problemas y es llamado así por su extenso uso en las técnicas de las ciencias de la computación. El término Pensamiento computacional fue usado por primera vez por Seymour Papert en 1996. ^[1]  


El pensamiento Computational en una habilidad para todos, no sólo para los estudiosos de las ciencias de la computación. A la lectura, escritura y aritmética, se deberían agregar "pensamiento computacional" a la habilidad analítica de todos los niños.


Para conocer adentrarse más a lo que es realmente el pensamiento computacional, la Universidad Carnegie Mellon hace una introducción (en Inglés), que bien podría considerar ser leída por nosotros los educadores, o bien EDUTEKA ofrece algunos recursos más.