Ha sido documentado que la nueva información se está creando al ritmo más rápido que nunca antes en la historia. Durante gran parte de la historia, la información nueva, se había desarrollado a un ritmo que era relativamente fácil difundir ideas entre los estudiantes.
Hoy en día el manejo de la información para mantenerla al día (curation) es un reto para el que todavía no hay herramientas realmente eficaces. Los conservadores (curators), como los escritores de libros de texto, tienen una responsabilidad y un reto mucho mayor. Abusar de esta responsabilidad ha sido siempre un problema (por ejemplo, libros de texto japoneses en la Segunda Guerra Mundial). Mientras la información prolifere la tendencia hacia el abuso probablemente aumente, ya sea a propósito o por accidente.
La solución puede ser dar a los estudiantes una mayor autonomía en la conformación de su propia lectura y experiencias. Herramientas para los estudiantes tales como computadoras y conectividad a Internet, facilitan el acceso en tiempo real a la información. Aprender la diferencia entre "la verdad y la ficción" y el pensamiento crítico, son habilidades importantes para la vida y probablemente, cada vez más importantes en esta era de Twitter, de búsqueda de Google y el libre acceso a la información gubernamental. Los maestros se convierten en los guías de este proceso de descubrimiento de los estudiantes.
"No creo que jamás se le haya dado a todos los niños pleno acceso a las ideas de cualquier sociedad. Pero al menos en tiempos de cambios lentos, el equilibrio se podría mantener entre lo que la sociedad necesita que sus miembros conozcan y las oportunidades de aprendizaje que ofrecen (deliberadamente o no del todo) a sus niños. Puesto que no hay razón para suponer que esto es cierto hoy en día, y puesto que, en cualquier caso, ya no es más aceptable que las fuerzas sociales ciegas deban permitirse asignar las estaciones de la vida a través de diferencias en el acceso al aprendizaje, se requiere de un esfuerzo deliberado que lleve a los niños conocimiento que no estaba destinado para ellos. La escuela, incluso en su mejor momento, es demasiado lenta y tímida para hacer esto. "
Esta cita deFriedrich Hayek 's de la arrogancia fatal parece apoyar el mismo punto:
"La vida sólo existe en la medida en que prevé su continuidad propia. Cualquier cosa por la que el hombre viva, hoy la mayoría sólo vive por el orden del de mercado. Nos hemos convertido en civilizados por el aumento en los números, tal como la civilización hizo posible ese aumento: podemos ser unos pocos y salvajes, o muchos y civilizados. Si se reduce a la población de diez mil años atrás, la humanidad no podría preservar la civilización. De hecho, incluso si el conocimiento ya adquirido se conservara en las bibliotecas, los hombres podían hacer poco uso de ella sin un número suficiente para llenar los puestos de trabajo que exige la amplia especialización y división del trabajo . "
Pensamiento computacionales un nuevo método de resolución de problemas y es llamado así por su extenso uso en las técnicas de las ciencias de la computación. El término Pensamiento computacional fue usado por primera vez por Seymour Papert en 1996. [1]
El pensamiento Computational en una habilidad para todos, no sólo para los estudiosos de las ciencias de la computación. A la lectura, escritura y aritmética, se deberían agregar "pensamiento computacional" a la habilidad analítica de todos los niños.
Para conocer adentrarse más a lo que es realmente el pensamiento computacional, la Universidad Carnegie Mellon hace una introducción (en Inglés), que bien podría considerar ser leída por nosotros los educadores, o bien EDUTEKA ofrece algunos recursos más.
Alan Kay, comparte su visión sobre mejores técnicas para enseñar a los niños a través de las computadoras de una manera matemática y científica que sólo puede lograrse a través ordenadores. Esto es: una idea poderosa.
Gary Stager, discípulo de Seymour Papert, en ISTE 2011 muestra algunas Aventuras de Aprendizaje "High Tech", habla sobre la inclusión de las computadoras en en aprendizaje, en las escuelas y comparte algunas ideas poderosas.
¿La tecnología representa el cambio a la educación?
¿El dotar a las escuelas / aulas con tecnología realmente traerá un cambio en la educación si los paradigmas siguen siendo los mismos?
¿Será el instruccionismo y la manera de escolarizar el problema?
¿Qué tendríamos que estar cambiando?
La clave está en la siguiente frase de Seymour Papert:
"La informática educativa como se practica generalmente no hace ningún bien, e incluso puede hacer daño porque el uso de ordenadores de forma insignificante y trivial socava su imagen, y refuerza la percepción falsa.La mayoría de los niños simplemente no están recibiendo la oportunidad de familiarizarse con el equipo como una entidad de gran alcance que pueden controlar. ..
...La tecnología como material de construcción .Si usted puede utilizar la tecnología para hacer cosas esto hará más interesantes las cosas y usted aprenderá mucho más al hacerlas .Esto es especialmente cierto en la tecnología digital. "
El cambio de un pizarrón de gis por un pizarrón interactivo simplemente representa un cambio en el color de la herramienta si seguimos haciendo lo mismo en las aulas.
Singing fingers es una aplicación creada para iPhone, iPod Touch y iPad que te permite grabar un sonido mientras arrastras el dedo por la pantalla para hacer un dibujo.
Hablando de construccionismo y del desarrollo de la creatividad, hoy no puedo dejar de sorprenderme del hecho de que mis hijas, especialmente la adolescente, haya encontrado altamente adictiva una aplicación que de primera instancia podría verse simple y sencilla.
Después del primer proceso de experimentación, cuando mis hijas descubrieron como funcionaba la aplicación, pasaron al siguiente nivel en donde experimentan con la grabación de sonidos creados con lo que tenían a la mano: peines, sonidos de la naturaleza, gritos, música. Ahora ya empiezan a realizar sus propias composiciones musicales, aunque me entusiasma aún más la idea de que comienzan a entender que no sólo se trata de música, sino de imágenes y seguramente integrarán creaciones visuales, de manera más consciente, a lo primero que descubrieron en la aplicación: lo auditivo.
Lo más importante para mí, como mamá "unschooler", es que ahora veo tangible en ellas lo que Seymour Papert llama una idea poderosa, osea, la construcción del aprendizaje propio a través de la experimentación y creación, basado en lo que para cada individuo es significativo.
Definitivamente Singing Fingers se convirtió, en nuestra familia, en una herramienta de aprendizaje y desarrollo de altas habilidades de pensamiento. Estas son lo que, en lo personal, más me interesa desarrollar en ellas, mucho más allá de la mera memorización de datos académicos que están disponibles a un click de distancia a través Google.
La tecnología está comenzando a crear cierto "boom" dentro de la educación. Muchos hablan de las TIC's (a mi en lo personal esta palabra me causa escalofríos cuando la escucho), y tienen la esperanza de que su uso en la educación generará la tan esperada revolución educativa que se necesita.
Muchos no esperan a que llegue Superman a salvarnos y han comenzado a crear recursos que facilitan el trabajo a educadores o incluso algunos, tipo Khan Academy, que permiten adquirir conocimiento académico a nuestro propio ritmo.
No importa si se trata de un maestro regurgitando la información frente a sus alumnos pensando que eso basta para que aprendan o de páginas web que te permiten tener acceso a la misma información 1, 5 o 20 veces, el modelo que ambas opciones ofrecen es el mismo: el consumo de información.
Es importate que cualquier educador realmente comprometido en realizar cambios significativos en la educación esté consciente de que el simple consumo de información no es educación, así como tampoco lo es solamente la escolarización ni lo académico. La educación es algo mucho más grande, pero le hemos puesto etiquetas muy grandes que se han convertido en verdaderos paradigmas, sin embargo si comenzamos por entender la siguiente frase, tal vez, comencemos desde nuestras trincheras una verdadera (r)evolución educativa:
"Algunos de los pasos más cruciales en el desarrollo mental no se basan simplemente en la adquisición de nuevas habilidades, sino en la adquisición de nuevas formas de administración para utilizar lo que ya se sabe."
Seymour Papert: Hola.Un saludo a los educadores japoneses.Lo siento, no estoy con ustedes, pero afortunadamente, vivimos en el siglo de la tecnología, y puedo usar esta imagen-que hace la máquina mágica para enviar mi foto y mi voz, recorriendo la mitad del mundo.Es realmente maravilloso.
Lo que iba a decir si yo hubiera estado allí, se trata de cómo la tecnología puede cambiar la forma en que los niños aprenden matemáticas.Me refiero a cómo los niños pueden aprender matemáticas de manera diferente, no tanto de cómo podemos enseñar las matemáticas de otra manera.Esta es una diferencia importante.
Todo mi trabajo se centra en ayudar a los niños aprender , no sólo en la enseñanza.Ahora, he acuñado una frase para esto: Construccionismo e instruccionismo son los nombres de dos enfoques de la innovación educativa.Instruccionismo es la teoría que dice: "Para obtener una mejor educación, tenemos que mejorar la enseñanza. Y si vamos a usar las computadoras, vamos a hacer que las computadoras hagan la instrucción."Y eso conduce a la idea de la instrucción asistida por ordenador.
Bueno, la enseñanza es importante, pero el aprendizaje es mucho más importante.Y construccionismo significa "Dar a los niños cosas buenas que hacer para que puedan aprender haciendo mucho mejor de lo que podían hacer antes. "Ahora, creo que las nuevas tecnologías son muy, muy ricas en proveer cosas nuevas para que los niños hagan de modo que puedan aprender las matemáticas como parte de algo real.
Creo que parte del problema con el aprendizaje de las matemáticas en la escuela es que no son como las matemáticas del mundo real.En el mundo real, hay ingenieros, que usan las matemáticas para hacer puentes o hacer máquinas.Hay científicos que usan las matemáticas para hacer teorías, para hacer explicaciones de cómo funcionan los átomos y sobre cómo comenzó el universo.Hay banqueros, que usan las matemáticas para ganar dinero - o al menos eso intentan.
Pero los niños, ¿qué pueden hacer con las matemáticas?No mucho.Se sientan en clase y escriben los números en hojas de papel.Eso no es hacer algo muy emocionante.Para ello hemos tratado de encontrar maneras de que los niños puedan utilizar las matemáticas para hacer algo - algo interesante, para que la relación de los niños con las matemáticas sea más como la del ingeniero, o el científico, o la de la banca, o de todas las personas importantes que utilizan las matemáticas constructivamente para construir algo.
Bueno, ¿qué tipo de cosas pueden hacer?Permítanme darles algunos ejemplos: los niños en una escuela en California, la Academia Gardner, en un proyecto llamado proyecto MindStorms, los niños hicieron un calendario.Y este es el trabajo de un niño de cuarto grado que programó el ordenador para hacer esta forma, pensando en cuadrados y triángulos y cómo encajan entre sí.Y debido a que tenía que explicar todo esto a la computadora, escribiendo programas en LOGO, estaba realmente utilizando las matemáticas para hacer algo que a ella le gustaba, que era incluso de gran valor comercial debido a que vendieron este calendario y obtuvieron dinero para mejorar su proyecto.
Algunas de las cosas son hermosas.Por ejemplo, esta.Acabo de recibir esto hoy y estoy muy contento con él. Me fue enviado por un niño en Costa Rica, en América Central.El niño programó el equipo en LOGO, utilizando LogoWriter e hizo esta cosa hermosa.Fue fotografiado y enviado a mí.
Ahora bien, si usted preguntara a esta chica mientras estaba haciendo la foto, "¿Qué estás haciendo?"Yo no creo que ella hubiera dicho, "estoy programando una computadora."Yo no creo que ella hubiera dicho: "Yo estoy haciendo matemáticas".Ella habría dicho: "Estoy haciendo un pájaro, estoy haciendo una foto. Lo voy a enviar a Estados Unidos". Ella hubiera expresado su entusiasmo acerca de lo que estaba haciendo.
Pero si mira atentamente la forma en que lo hizo, se ve que tenía que preocuparse por la descripción matemática de una curva como un gráfico.Ella tuvo que preocuparse acerca de las descripciones matemáticas de formas.Ella estaba haciendo matemáticas, como una persona real - un matemático real, un ingeniero, un científico.
Y esto es lo que estamos tratando de hacer: encontrar la forma en que la tecnología permita a los niños el uso del conocimiento, el conocimiento matemático y otro conocimiento, no sólo guardarlo en la cabeza para que doce años más tarde "sea bueno para ellos".Nadie puede aprender bien así, es una terrible manera de aprender.A todos nos gusta aprender, así que podemos usar lo que hemos aprendido, y eso es lo que estamos tratando de hacer con estos niños.
Un clip maravilloso hecha para la televisión sobre los primeros trabajos de Seymour Papert en el uso de computadoras para estimular la imaginación de los niños ".Seymour Papert fue el hombre detrás del lenguaje de programación LOGO.
Construccionismo vs instruccionismo Parte 1: Enseñanza vs Aprendizaje
Un ejemplo de un educador en Hong Kong, quien intenta comparar la enseñanza vs. aprendizaje:
Construccionismo vs. Instruccionismo en la educación vía nurturingeducation
Dos enfoques diferentes para el aprendizaje!Escucha la conversación de fondo mientras observan al niño construir su mundo de juego.No es fácil sobrevivir el sistema educativo en Hong Kong en donde la memorización es la base de cómo se enseña el idioma Inglés.
El niño más pequeño tiene su tiempo libre jugando con el OLPC XO y está construyendo su propio juego en la XO.
Educadores digitales inició en 2009 con la intención de compartir recursos digitales con padres y docentes para facilitar el aprendizaje.
El uso de la tecnología en la educación, va más allá de simples herramientas digitales. El aprendizaje a través de la tecnología, especialmente la digital, tiene fundamentos pedagógicos que se han estudiado desde los años 60's, pero pocos educadores los conocen y son pocas las universidades que comparten esta información.
En este blog, también compartiremos información que apunte a comprender los orígenes filosóficos de la EdTech.
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