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¿Es necesario enseñar aritmética si las computadoras pueden realizar la misma tarea? - Hacker, Darwin y Turig
junio 25, 2012
Traducción del original por el Prof. Robert Hacker.
Uno de los debates que he estado siguiendo se enmarca de la siguiente manera:
¿Es necesario enseñar aritméticas si las computadoras pueden realizar la misma tarea?
Hasta hoy pensé que deberíamos enseñar aritmética.
Otra pregunta relacionada es por qué no se desarrolla software que vaya más allá de los métodos de enseñanza tradicionales.
Este artículo de El Atlántico , " una máquina perfecta y hermosa: lo que la teoría de la evolución de Darwin revela sobre la inteligencia artificial" proporciona una visión sobre ambas preguntas. Esta cita ofrece una posible respuesta:
"Lo que Darwin y Turing han descubierto, de diferente manera, fue la existencia de la competencia (destreza) sin la comprensión. Esto invierte el muy plausible supuesto de que la comprensión es, de hecho, la fuente de toda competencia avanzada. ¿Por qué, entonces después de todo, insistimos en enviar a nuestros hijos a la escuela, y por qué ponen en duda los métodos anticuados de aprendizaje memorístico? Esperamos que la competencia de nuestros hijos fluya más a partir de que aumente su comprensión. El lema de la educación moderna podría ser: "Comprender para poder ser competente." Para nosotros, los miembros del Homo sapiens, esto es casi siempre el camino correcto de verlo, y luchamos por adquirir competencia. Sospecho que este muy querido principio de la educación es uno de los principales motivadores del escepticismo acerca de la evolución y de su prima (en el mundo de Turing), la inteligencia artificial. La sola idea de que la mecanicidad sin sentido puede generar competencia a nivel humano -- ¡o nivel divino! -- choca y cae como repugnante o un insulto a nuestra mente y la mente de Dios ".
La distinción entre competencia y comprensión ofrece una posible respuesta a ambas preguntas. La competencia no conduce a la comprensión. No necesitamos enseñar a alcanzar la competencia en aritmética porque las computadoras pueden hacer esto para todo el mundo (con una computadora y electricidad). La comprensión de las matemáticas, el objetivo de nivel superior, es un objetivo totalmente diferente que no se deriva necesariamente de la competencia.
Esta distinción también se explica por la debilidad en el software educativo actual y tantas otras ofertas más en línea. En lugar de utilizar software/contenido que enseñe competencia, debemos concentrarnos en el desarrollo de software que facilite el razonamiento y la comprensión. Tal vez es más difícil decirlo que hacerlo, pero si dejamos de centrarnos en la competencia estaremos en el camino correcto.
Pregunta: ¿Cuántos números entre 0 y 10 se puede dividir entre 2
Respuesta de Competencia: 2,4,6,8,10
Respuesta de Comprensión: todos los números
He encontrado el artículo Atlántico en Arts & Letters Daily .
Y con esto nuevamente pongo el ejemplo de lo bien que yo resolvía problemas de algebra en secundaria y lo que me apasionaba llegar a mi casa a llenar el Baldor sin que nadie me lo pidiera, sin embargo, hasta la fecha, no tengo idea de cómo aplicar el algebra en problemas de la vida diaria. Esta es las diferencia que Seymour Papert decía había entre "Mate" y "Matemáticas".
El Prof. Hacker, con este artículo dio en el clavo para ejemplificar uno de los principios de UNSCHOOLING (o desescolarización sin curriculum): comprender y después adquirir la competencia.
El Prof. Hacker, con este artículo dio en el clavo para ejemplificar uno de los principios de UNSCHOOLING (o desescolarización sin curriculum): comprender y después adquirir la competencia.
Repensando el modelo de salón de Clases con GLOBALORIA - STEM
mayo 25, 2010
Traducción de From Instruction to Construction via The Journal.
Artículo original escrito por: Scott Aronowitz
Sentarse y escuchar puede ser aburrido. Realmente aburrido. Trece años de educación obligatoria, seguidos, para muchos, por cuatro o más años de educación superior. A continuación, reuniones de empresa, seminarios profesionales, educación continua para que pueda ser ascendido e ir a más, incluso más reuniones y seminarios. Estás aburrido sólo leer acerca de esto, ¿no?
La mayoría de la gente no presta mucha atención a todos los años que pasaron sentados y escuchando cuando niños. Sólo les alegra que eso haya terminado. Pero si estamos tratando de educar a los niños que tienen a su disposición un amplio espectro de la tecnología de consumo, incluso a medida que tienen que lidiar con cada vez menor capacidad de atención, los métodos probados por el tiempo ya no son suficientes.
Después de tres décadas de investigaciones en el aprendizaje práctico de computadores, incluidos programas informáticos y diseño del juego, con el Media Lab del MIT , Idit Harel Caperton puso en marcha el Taller Internacional (WWW) World Wide Workshop en 2005 con el objetivo de aplicar los resultados de su investigación a la amplio campo de la educación K-12.
Mira lo que hice!
La estudiante de educación Harel Caperton y el fundador del Media Lab Seymour Papert con su teoría del "construccionismo", (que sostiene que los estudiantes aprenden con mayor eficacia mediante la creación y / o la construcción), pensaron en construir y desarrollar un programa en torno a la aplicación de la teoría en un ambiente de escuela activa, abogando por un largo tiempo de ambientes de aprendizaje 1:1 (uno a uno), en el que cada alumno tiene acceso a su propio ordenador y conexión de banda ancha, también quería llevar esas oportunidades a los barrios desfavorecidos económicamente.
Ella explicó: "Sabemos que los niños aprenden naturalmente mientras juegan. Y mientras la mayoría del juego es bueno, hay un cierto juego con el que el niño se engancha con más fuerza." y añadió que Papert colocó un gran valor a "procesos de aprendizaje social y de que los chicos puedan activar sus propias mentes y también hacer o construir cosas para dar forma a su aprendizaje."
Y un año después de su lanzamiento, WWW ha generado Globaloria, un programa que asociado con las escuelas públicas, junto con una variedad de fuentes financieras privadas y públicas, para asegurar que la visión de la organización llegue a buen término. Las escuelas miembro ofrecen el programa como un curso de dos semestres que cubre todos sus componentes, los educadores "enseñan" Globaloria, y los estudiantes lo "aprenden", como un camino hacia el conocimiento práctico y las habilidades que se pueden aplicar en prácticamente en cualquier campo profesional , así como la educación superior.
Con el financiamiento de las agencias estatales, fundaciones caritativas, organizaciones sin fines de lucro, y empresas privadas interesadas en mantener a los estudiantes de América STEM (Un programa que integra las materias de Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas - Science, Technology, Engineering y Math por sus siglas en Inglés) a la competencia en el ámbito mundial, WWW ha puesto en marcha programas piloto en West Virginia y Texas, así como un programa internacional, un verano campamento en Louisiana, y un programa piloto en el Oriente Medio con el que se centraron en el proceso de paz.
El curso Globaloria teje habilidades Web 2.0, tales como blogs, redes sociales avanzadas, y la contribución de wikis y su uso, con toda la gama de habilidades del siglo 21, incluida la colaboración, la resolución de problemas, toma de decisiones y la ciudadanía digital. Habilidades que se han reconocido como parte integral del éxito de las empresas y entornos profesionales.
Más significativo, sin embargo, es la forma en que el programa integra estas habilidades. Globaloria enseña cómo diseñar, desarrollar, y el programa de juegos de vídeo en línea con un punto de vista educativo o conciencia social.
Ellos me educaron Cuando yo no estaba mirando!
Trabajando desde el noble objetivo de la creación de juegos originales para computadora, sin embargo, encontramos que Globaloria también tiene mucho que ofrecer en todo el espectro de las habilidades del siglo 21.
A lo largo de dos semestres, un año académico en la mayoría de los casos, los estudiantes se embarcan en un proceso de aprendizaje que en última instancia les permite, y de hecho les obliga, a crear sus propios juegos de computadora en línea que son a la vez educativos y divertidos. Pero así es como termina el curso. Lo que se necesita para llegar ahí es lo que hace Globaloria único, uno de un creciente número de programas que están ayudando a preparar a estudiantes K-12 para un mundo profesional cambiante, mientras que la redefinición del ambiente educativo que ya ocupan.
Destrezas del S. XXI y el monstruo come galletas
abril 26, 2010Gracias al Blog The Missouri FCCLA, encuentro este video en donde Gary Knell, Presidente de Plaza Sésamo y el monstruo come galletas hablan sobre las destrezas que necesitan los niños para ser exitosos en el Siglo XXI. Pero lo que he disfrutado aún más que el video, es el enfoque que le han dado al artículo, haciéndonos ver que todos tenemos momentos "come galletas".
Es cierto que la visión del come galletas es muy vaga respecto a las destrezas que un chico necesita en el futuro para ser exitoso, pero ¿no lo es nuestra visión también?
Sugerencias para educadores: Lo mencionado por el monstruo come galletas son sólo algunas habilidades que nuestros jóvenes necesitarán para brillar en un mundo que cambia constantemente. Es importante que nosotros mismos comencemos a informarnos sobre estas habilidades y que hagamos algo por formarnos nosotros mismos en ellas también ya que, y es importante que recordemos esto: los ciegos, no pueden dirigir a los ciegos. o ¿seguiremos optando por tener nuestros momentos come galletas?
Destrezas ED: Algunas de las destrezas que proponemos desde Educadores Digitales y que iremos modificando según su opinion, participación, sugerencias e investigaciones.
Algunos cambios en este panal comienzan a darse. Pronto comentaré sobre las actualizaciones. Si desean hacer sugerencias y participar en la investigación de destrezas del S. XXI pueden escribir a: destrezased@educadoresdigitales.org
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¿Qué es momento come galletas? Voy a definirlo como lo que podría pasar cuando nosotros (educadores) tratamos de tomar lo que sabemos y lo que hacemos, y lo colocamos en una nueva estructura - sin pleno conocimiento de ella. ¡Pero esto no tiene que suceder!
Las familias y los educadores tenemos tanto que ofrecer: el poder ayudar a preparar a los que educamos a manejar los retos y a trabajar en una sociedad global diversa. Podemos integrarar conciencia global, la práctica de habilidades para resolver problemas, aprovechar las tecnologías de la información, además de crear y enseñar habilidades para la vida en el contexto de las familias, las relaciones y el trabajo. Después de todo, ¿no es ese nuestro objetivo?
Es cierto que la visión del come galletas es muy vaga respecto a las destrezas que un chico necesita en el futuro para ser exitoso, pero ¿no lo es nuestra visión también?
Sugerencias para educadores: Lo mencionado por el monstruo come galletas son sólo algunas habilidades que nuestros jóvenes necesitarán para brillar en un mundo que cambia constantemente. Es importante que nosotros mismos comencemos a informarnos sobre estas habilidades y que hagamos algo por formarnos nosotros mismos en ellas también ya que, y es importante que recordemos esto: los ciegos, no pueden dirigir a los ciegos. o ¿seguiremos optando por tener nuestros momentos come galletas?
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Desarrollando las destrezas para el futuro
enero 05, 2010
Últimamente ha habido un gran auge de discusiones en linea entre catedráticos respecto a las habilidades que deberían desarrollar en aquellos a quienes educan.
Todos somos educadores: maestros, padres, hermanos, tíos... y querámoslo o no, de manera directa o indirecta, positiva o negativa, todos somos modelo a seguir de alguien. Esto es lo que nos convierte a todos en educadores.
Como educadores de la era digital, deberíamos estar enterados de que aquellos quienes trabajan en las cuestiones académicas, se han dado cuenta de que cada vez es menos importante atiborrar a sus alumnos de información y sí, fomentarles aquellas competencias que los harán exitosos en el futuro.
La importancia que han tomado las habilidades para el S. XXI, o como se conoce en Estados Unidos The 21st Century Skills ha derivado en muchas propuestas. Una de las más serias y reconocidas en EU es: Route 21
Como buena rebelde, he decido a hacer mi propia propuesta. Está fundada en la experiencia adquirida con los alumnos que tuve durante mi paso en diversas escuelas y diferentes grados. También en los años que he trabajado haciendo investigación educativa, especialmente en métodos alternativos de educación, no tradicionales y al educar a mis hijas fuera de las aulas.
Este es el borrador a la propuesta final.
El hexágono mayor cobija celdas, y cada celda representa más que una habilidad, a una DESTREZA que se sugiere desarrollar para formar un ser humano completo. No hay ninguna celda de mayor importancia. Es tan importante lo académico como el arte o el autoconocimiento, la tecnología, la globalización, etc.
A partir de ahora verán en la parte superior izquierda de cada artículo, un hexágono que representará la la DESTREZA a fomentar y que se relaciona con el artículo.
A partir de ahora verán en la parte superior izquierda de cada artículo, un hexágono que representará la la DESTREZA a fomentar y que se relaciona con el artículo.
Gracias a la ayuda y sugerencia de ustedes, este panal se podrá modificar y se convertirá en el definitivo, aquel que contendrá las DESTREZAS ED (Ed por educación, por ser propuestas en y para la Era Digital y porque son ustedes, los Educadores Digitales, quienes marcarán las Destrezas definitivas) que cualquier educador debe tener en mente al momento de formar a otro ser humano.
Para hacer cualquier sugerencia y/o participación en la propuesta de habilidades, podrán escribir sus comentarios en el blog o enviar un correo electrónico a:
